教师茶座

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我所理解的核心素养

日期:2017-05-25来源:深圳第二实验学校 作者:冯大学

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最近几年,有关教学的热门话题很大一部分是关于核心素养的,与之相关的各种论述也很多,今天,我们不高谈理论,只谈点想法。

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一、升学只是学校教育必须保证的一个小目标

 

升学只是一个小目标,而不是学校教育的全部,学校教育当然应该从培养健全的人、培养引领世界潮流的公民的角度来考虑。要注意:

(1)课堂教学应该加入非学科知识的内容,比如,数学教学上适当加入数学文化,加入股票等金融方面的相关计算内容,还要教会学生审题,教会学生理解特殊语句的作用。比如,许多学生理解不清楚“2≤3”究竟是什么意思,究其原因是没有理解“≤”是小于或者等于的意思,理解不清楚这里的“或”是“或此、或彼或两者”的意思,其实也没有理解字母代数的本质。实际上在“X≤3”中的“X”虽然可以代表一切不大于3的数,但究其本质,当“X”代表了2时就不能够代表3,它是不能够同时代表两个数的。

(2)不能够盲目增加学科课堂教学时间,应该多让学生离开教室,走入社会、走入生活。生活即课堂,如果我们每天都无节制地给学生加课,把学生禁锢在教室,一味地注重在做题上强化,怎么可能有时间去锻炼学生各方面的能力呢?怎么可能让他们真正理解现实生活呢?如此一来,学习与生活势必脱钩。当学生不能很好地理解生活,不能够把生活与课堂有机结合起来,学习就没有了动力。

(3)不能够把核心素养和应试分离开,我认为核心素养是素质教育的一个具体化。过去在谈素质教育时就有人把素质教育和应试教育作为对立面来谈,甚至看成不可调和的矛盾。而我始终认为,高分不一定高素质,但高素质一定包含高分。如果连高分都不能够考到,怎么谈得上高素质呢?这里有一个数理逻辑:如果承认高分不一定高素质,甚至如有些人认为的那样是低素质,那么,高素质必须是高分。因为低素质都能够高分,难道还有高素质不能够高分的理由吗?抓核心素养必须保证高的应试能力,因为高分仅仅是高素养的“必要条件”。当然,我们这里的高分更应该是相对高分,这与学生的学业基础等许多因素有关,不能孤立来看。

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二、题海害人,不能得真正的高分

 

数学教学,不能只是通过题海战术来达到应试的目的,而且,题海战术本身也达不到应试的目的。许多老师喜欢对学生进行题海训练,喜欢不断给学生总结解题规律,喜欢总结许多解题套路让学生记忆和模仿,甚至喜欢考试前猜题押题,以期待学生能够考到高分。这样做,或许平时测验以及期中期末考试能考到高分,高考却未必。多年前,我就遇到一个这样的高中数学教师,他喜欢题海训练,喜欢归纳总结解题方法,喜欢给学生布置大量的作业,也总结了许多解题套路让学生记忆。平时测验和期中期末考试时,他班数学成绩也确实比其他班好,所以,他坚定不移地坚持这一做法,我们怎么说他都不听。万万没想到,高考中他班数学成绩不但没有以往的优势,连最高分都考得极低。后来,他深刻反省,问我为什么会这样。我说,道理非常简单,因为平时考试,命题老师喜欢用原题、旧题。你的学生因为见得多、做得多,只需模仿解题套路,就能得高分,但并没有真正学会如何思考问题,如何通过题目条件或者结论分析出解题方法,没有真正学会解决问题。而高考一定没有原题,需要学生自己分析,所以他们对新颖度高一点的题目就无从下手了。这次在谈及核心素养时,专家们也强调了一句,刷题一定不能够考高分。我实施了20多年的“减负增效”教学改革,中考高考所取得的成绩也从另外一个方面得到了印证。

这次核心素养特别提到数学化,其实就是把实际问题转化为数学问题来解决,这种转化能力尤其重要。而归纳一些莫名其妙的“规律”让学生来“记数学、记解题套路”等显然不能真正锻炼学生的能力。要实现数学化,实际上就是要学会“转化问题”,即将复杂问题简单化或者将不熟悉的问题转化为熟悉的问题来解决。这就需要我们想办法教会学生基本的分析问题和解决问题的方法,让他们学会思考问题的方法,以不变应万变,而不是套路。

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三、学习是和生活息息相关的

 

人们常说,溺爱的孩子不孝顺,我不知道有多少人寻找过原因。其实,与其说他们长大了不想孝顺,不如说他们不知道如何孝顺,因为家长对孩子的溺爱,让孩子从小就只知道索取,没有为他人着想的意识,也不知道如何为他人着想。因为没有这些锻炼,也不知道如何照顾他人,所以,他们表现出来的就是“不孝顺”。

学习亦如此,所谓“生活即学习”,就是要在生活中学习。这要求学生在学校就必须从点滴细节做起,如最简单的随手拾起地上垃圾丢进垃圾桶等,只有注意了这些细节的学生才可能是高素质的。又比如,有的家长总觉得孩子作业做得特别慢,只觉得是学习习惯不好,一了解,其实孩子在家里做什么事情都慢,上卫生间可以半小时不出来。这些生活中的问题家长没有重视,在生活中培养了他拖沓的习惯,这时单单想要孩子作业能做快,怎么可能?

无论怎么谈核心素养,培养身心健康、人格健全、品德高尚的人始终是不变的真理。只是在这个过程中,如何结合学科核心素养,把学科的核心内容教好,让学生在学习和生活中都真正具备高素质才是我们的共同追求。

 

发表于《教育家》杂志2017年1月刊

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教师简介

 

冯大学,大发PK10彩票副校长,中学正高级教师, 广东省特级教师,深圳市地方领军人才,深圳市名教师,广东省教师工作室主持人,深圳市名师工作室主持人,深圳市优秀教师,西南大学和华南师大硕士导师;已经发表专业论文30余篇,参加20余本教学用书的编写,是新课标高中数学教材和教师用书(湖南版)的作者和主编。中国数学会会员,先后辅导学生数十人获得全国数学竞赛一等奖。1999年重庆市高考理科状元教师,2008年广东省高考所带学生数学高分(145分及以上)人数全省第一。创立并系统实施了“不预习下的发现式教学法”。

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【导语】最近几年,有关教学的热门话题很大一部分是关于核心素养的,与之相关的各种论述也很多,今天,我们不高谈理论,只谈点想法:一,升学只是学校教育必须保证的一个小目标;二,题海害人,不能得真正的高分;三,学习是和生活息息相关的。